¿Cómo deben hacer los alumnos, docente e instituciones para obtener una buena incorporación de la informática en una escuela media?
Como todos sabemos la informática evoluciona pasos agigantaos.
El docente debe tener una buena capacitación para poder enseñar el uso de la informática y la incorporación de esta misma a otras currícula.
De no ser así es probable que se utilice a la informática como una herramienta en donde solo se aprende a utilizarla.
El objetivo es trabajar con ella y hacer uso de esta misma de manera productiva.
El mundo actual es competitivo en todo sentido, los alumnos deben estar preparados para poder afrontarlo.
¿Qué es la informática?
La informática es la disciplina que estudia el tratamiento automático de la información utilizando dispositivos electrónicos y sistemas. Es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras como herramienta de solución de problemas
Informática educativa: Es la ciencia que integra la educación y las herramientas informáticas para enriquecer el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Se pregunta: ¿Para qué sirve la computadora? ¿Qué enseña, y a quién, un profesor de “informática”? O bien, ¿qué pretenden de la IE del sistema, los padres y alumnos, y los propios educadores? Reflexiona sobre los modos en que se trata la informática en la escuela, como materia curricular o extra programática; como objeto de estudio y/o como recurso didáctico. Es decir, cómo, para qué, quienes aprenden de computadoras o con computadoras para procesar información sea esta propia de la informática o de otra disciplina. En conclusión se debe ver a la computara y sus partes (hardware y software) una vez incorporado, se debe enseñar el uso de la informática o sea la integración con otras currícula. Se debe usar estrategias y métodos eficientes para poder lograr los objetivos deseados.
8/6/09
1/6/09
Reflexión en torno a la informática y la escuela
A pesar de que hace mucho tiempo que está instalada la informática en el mundo, se observa cierta resistencia de las escuelas a implementar a la informática como complemento para otras disciplinas.
También es sabido que las nuevas generaciones están demandando el uso de la informática en las escuelas. Por eso es que gradualmente se están capacitando a los docentes. A su vez también es necesario coordinar y analizar todas las dificultades que surgen en la educación.
También es sabido que las nuevas generaciones están demandando el uso de la informática en las escuelas. Por eso es que gradualmente se están capacitando a los docentes. A su vez también es necesario coordinar y analizar todas las dificultades que surgen en la educación.
Preguntas realizadas en clases con respecto a los distintos textos leídos.
Texto: “Reflexiones entorno a la informática y la escuela”
Objetivos / ¿La realidad refleja que esos objetivos se puedan implementar?
Uno de los objetivos principales es educar a las nuevas generaciones, la desventaja: preanuncia una fuerte resistencia al cambio (implica modificaciones negativas a la sociedad). La informática evoluciona a pasos agigantados, provocando una “intolerancia” a la integración con áreas de lentos procesos de cambio. Otro objetivo es que las nuevas generaciones se eduquen para el nuevo mundo y esto implica una resistencia a todo cambio curricular.
Capacitación (a los docentes) ante las necesidades de sentirse no capaces como para poder incluir este recurso (la informática) en las tareas.
Organización y seguimiento de las actividades del docente.
Existe un interés en las escuelas y los docentes de incorporar recursos informáticos. Pero cuando se realiza esto, no se discrimina si se intenta satisfacer los padres de los alumnos, responder a las necesidades de la comunidad o de formar personas informatizadas.
Se basa en dos pedagogías: renovadora e innovadora.
Texto: “ Yendo de la tiza al mouse”
“Si quiero enseñar a Pedro latín, debo conocer a Pedro”
Se tiene que analizar la incidencia de las innovaciones tecnológicas en al educación formal teniendo en cuenta cuestiones ideológicas, sociales y económicas. Se debe tomar las decisiones adecuadas hasta el desempeño de los docentes como promotores y guías del aprendizaje, con la finalidad u objetivo de mejorar la calidad de educación para todos. Para esto se debe conocer al tipo de alumno que concurre a clases. Teniendo en cuenta la sociedad en la que se vive, la tecnología y su avance. Y así poder formar personas capacitadas para el gran avance de la tecnología que se vive día a día.
Texto: “Informática en las escuelas”
¿Qué significa docente social y didáctico?
El docente debe adaptarse a los cambios ocasionados pon el avance de la tecnología. Debe ser motivador y didáctico ya que las nuevas “generaciones de alumnos” traen consigo una gran base de conocimientos. Es así como el docente debe ser social (conocer el tipo de sociedad en la que vive el alumno) y actualizarse a medida que la tecnología lo hace.
Objetivos / ¿La realidad refleja que esos objetivos se puedan implementar?
Uno de los objetivos principales es educar a las nuevas generaciones, la desventaja: preanuncia una fuerte resistencia al cambio (implica modificaciones negativas a la sociedad). La informática evoluciona a pasos agigantados, provocando una “intolerancia” a la integración con áreas de lentos procesos de cambio. Otro objetivo es que las nuevas generaciones se eduquen para el nuevo mundo y esto implica una resistencia a todo cambio curricular.
Capacitación (a los docentes) ante las necesidades de sentirse no capaces como para poder incluir este recurso (la informática) en las tareas.
Organización y seguimiento de las actividades del docente.
Existe un interés en las escuelas y los docentes de incorporar recursos informáticos. Pero cuando se realiza esto, no se discrimina si se intenta satisfacer los padres de los alumnos, responder a las necesidades de la comunidad o de formar personas informatizadas.
Se basa en dos pedagogías: renovadora e innovadora.
Texto: “ Yendo de la tiza al mouse”
“Si quiero enseñar a Pedro latín, debo conocer a Pedro”
Se tiene que analizar la incidencia de las innovaciones tecnológicas en al educación formal teniendo en cuenta cuestiones ideológicas, sociales y económicas. Se debe tomar las decisiones adecuadas hasta el desempeño de los docentes como promotores y guías del aprendizaje, con la finalidad u objetivo de mejorar la calidad de educación para todos. Para esto se debe conocer al tipo de alumno que concurre a clases. Teniendo en cuenta la sociedad en la que se vive, la tecnología y su avance. Y así poder formar personas capacitadas para el gran avance de la tecnología que se vive día a día.
Texto: “Informática en las escuelas”
¿Qué significa docente social y didáctico?
El docente debe adaptarse a los cambios ocasionados pon el avance de la tecnología. Debe ser motivador y didáctico ya que las nuevas “generaciones de alumnos” traen consigo una gran base de conocimientos. Es así como el docente debe ser social (conocer el tipo de sociedad en la que vive el alumno) y actualizarse a medida que la tecnología lo hace.
19/5/09
Reflexiones en torno a la informática y la escuela
¿Cómo recibe la escuela la computadora?
Es evidente que cualquier cambio en un área de trabajo produce una serie de dificultades de adaptación, muchas veces fortalecidas por las resistencias de los recursos humanos que participan en la actividad renovadora, esto permite lograr no solo eficiencia a nivel técnico sino también un real enriquecimiento personal de los recursos humanos.
Por ellos debemos tratar con seriedad la aceptación, participación e integración de estos recursos en cada uno de los subsistemas de la institución educativa si en ella se va a producir un proceso innovador, en este caso nos referimos a la incorporación de “Recursos Informáticos”
Hablamos de la introducción de la informática a la educación sistemática.
Se trata de dos áreas de actividad con gran dificultad para la integración. El objetivo más general de la educación, a nivel primaria y secundaria, es educar masivamente a las nuevas generaciones. Este objetivo ya preanuncia una fuerte resistencia al cambio avalada por el riesgo que implicaría introducir una modificación negativa para la sociedad.
Por otro lado, la informática evoluciona a pasas agigantados; provocando una “intolerancia” a la integración con áreas de lentos procesos de cambio.
Esta situación provoca ciertas resistencias, desde las más concretas hasta las más ideológicas.
El planteo anterior se concreta en un choque entre dos fuerzas: el reclamo de la comunidad para que sus nuevas generaciones se eduquen para el nuevo mundo, y la resistencia de la comunidad educativa a cualquier cambio curricular.
En la actualidad observamos mucho interés desde las escuelas y sus docentes por incorporar los recursos informáticos, pero en muchos casos no esta claramente discriminado si lo que se intenta es “satisfacer a los padres de los alumnos”, “responder a las necesidades ocupacionales de la comunidad”, “formar personas informatizadas” u otra cosa.
En distintas experiencias escolares observamos el fracaso de los talleres que “enseñan informática” con lenguajes de programación o con software de aplicación en general pero vacíos de contenidos de interés para los alumnos, sin la motivación de usar un instrumento en función de la necesidad de resolver un problema actual ¿es posible enseñar el uso de un instrumento sin tener necesidad de usarlo? . Es evidente que esta metodología es inútil ya que pretende que los alumnos aprendan algo que no es necesario para resolver sus problemas actuales.
Por eso se debe pensar en el aprendizaje técnico, es decir su uso para facilitar las actividades escolares y extraescolares actuales.
Este objetivo se lograra en medida que los alumnos, durante su paso por la escuela primaria y secundaria a, usen los recursos para realizar en forma mas eficiente sus actividades y resolver sus problemas.
Cuando evaluamos el uso de la informática en la educación debemos considerar si su utilización esta al servicio de una pedagogía innovadora y atenta a las necesidades de formación del alumno.
Los cambios que se producen en los roles de los participes de este procedo, si nos orientamos hacia una pedagogía renovadora, seguramente generan comprensibles resistencias que deben ser elaboradas.
Con la vista puesta en la utilización de los recursos informáticos en el marco de una pedagogía innovadora, debemos reflexionar acerca de las potencialidades de la computadora en función de estas interrelaciones ente docente, alumno y contenidos informativos y también en función de aptitudes y actitudes que queremos lograr.
Pensemos en las dificultades operativas que implicaría hacer ciertas actividades sin elementos informáticos, imaginemos el trabajo que significaría para el alumno graficar tipos de cuadros, como para poder lograr la necesaria aptitud critica para la elaboración y lectura de cuadros estadísticos. La capacidad del instrumento informático para generar simulaciones interactivas permite experiencias que no son fáciles de generar en un laboratorio real, facilita la resolución de problemas y activa el pensamiento anticipatorio.
Con la utilización de recursos informáticos se han facilitado experiencias de aprendizaje, elaboración de la información y construcción de nuevos conocimientos en forma autónoma, con la planificación previa y la coordinación del docente en su rol de guía del proceso.
Debemos destacar los espacios que esta etnología abre para la interacción de los docentes en la elaboración de actividades interdisciplinarias.
La mayor dificultad para la elaboración participativa de proyectos pedagógicos no pasador el conocimiento técnico informático sino por la reflexión acerca de los cambios de roles y acerca de las potencialidades de esta tecnología puesta al servicio de una pedagogía renovadora.
Dificultades de la capacitación
Ante la necesidad de capacitarse, aparece la dificultad de sentirse no capaces como para poder incluir este recurso en su tarea docente.
Se hace evidente en la sociedad que para hacer uso de esta nueva tecnología cada profesional se capacita solo en el uso del software que requiere para su tarea. Debemos reconocer los logros de esta tecnología que cada vez ofrecen software más “amigables” o cercanos al usuario. Por ellos es necesario que se acoten las nuevas habilidades que necesita adquirir el docente en función de sus necesidades profesionales.
Dificultades organizativas
Escaso apoyo institucional en el seguimiento de las actividades docentes.
Toda institución debe tomar conciencia que cuando introduce una innovación en su actividad no solo debe prever la necesaria capacitación de sus participantes sino que además debe brindar apoyo y flexibilización administrativa desde su estructura organizacional para proteger la marcha de los proyectos innovadores.
En nuestro caso toma especial relevancia la organización del laboratorio de informática. Surgen diversas dificultades que son particulares de cada organización educativa.
-Disponibilidad de un docente coordinador del taller
-Perfil adecuado del coordinador del taller
-Espacios físicos y organizativos para la capacitación de los recursos humanos de la institución
-Espacios físicos disponibles para que los docentes elaboren los proyectos educativos y sus instrumentos
-Organización del taller para la implementación de las actividades de los alumnos
Debemos tener en cuenta que estas dificultades van disminuyendo a medida que los proyectos innovadores se expanden institucionalmente y , recién entonces, generan un ámbito educativo informatizado.
Dificultades en el seguimiento y evaluación
Es necesario profundizar en la reflexión de distintos objetivos pedagógicos que se han planteado las instituciones educativas y analizar participativamente las formas de estimar y evaluar resultados de las experiencias docentes donde se incorpora el recurso informático.
Estamos hablando de los seguimientos y evaluaciones de proyectos educativos individualizados y a corto plazo, sin embargo es importante recalcar que, según nuestras experiencias, las mayores dificultades se generan en la escasa reflexión respecto a la evaluación a largo plazo.
Es necesario instrumentar una conciente evaluación a largo plazo que permita verificar los logros institucionales a partir del perfil de los alumnos en las distintas etapas de formación.
Analizar todas las dificultades que surgen en las distintas etapas de la evolución del proyecto de incorporación del recurso informático en forma participativa permite generar ámbitos institucionales propicios para las innovaciones y evitar equivocas frustraciones de sus recursos humanos, que provocan muchos fracasos o retrasos en la concreción de proyectos informáticos en la institución educativa.
Es evidente que cualquier cambio en un área de trabajo produce una serie de dificultades de adaptación, muchas veces fortalecidas por las resistencias de los recursos humanos que participan en la actividad renovadora, esto permite lograr no solo eficiencia a nivel técnico sino también un real enriquecimiento personal de los recursos humanos.
Por ellos debemos tratar con seriedad la aceptación, participación e integración de estos recursos en cada uno de los subsistemas de la institución educativa si en ella se va a producir un proceso innovador, en este caso nos referimos a la incorporación de “Recursos Informáticos”
Hablamos de la introducción de la informática a la educación sistemática.
Se trata de dos áreas de actividad con gran dificultad para la integración. El objetivo más general de la educación, a nivel primaria y secundaria, es educar masivamente a las nuevas generaciones. Este objetivo ya preanuncia una fuerte resistencia al cambio avalada por el riesgo que implicaría introducir una modificación negativa para la sociedad.
Por otro lado, la informática evoluciona a pasas agigantados; provocando una “intolerancia” a la integración con áreas de lentos procesos de cambio.
Esta situación provoca ciertas resistencias, desde las más concretas hasta las más ideológicas.
El planteo anterior se concreta en un choque entre dos fuerzas: el reclamo de la comunidad para que sus nuevas generaciones se eduquen para el nuevo mundo, y la resistencia de la comunidad educativa a cualquier cambio curricular.
En la actualidad observamos mucho interés desde las escuelas y sus docentes por incorporar los recursos informáticos, pero en muchos casos no esta claramente discriminado si lo que se intenta es “satisfacer a los padres de los alumnos”, “responder a las necesidades ocupacionales de la comunidad”, “formar personas informatizadas” u otra cosa.
En distintas experiencias escolares observamos el fracaso de los talleres que “enseñan informática” con lenguajes de programación o con software de aplicación en general pero vacíos de contenidos de interés para los alumnos, sin la motivación de usar un instrumento en función de la necesidad de resolver un problema actual ¿es posible enseñar el uso de un instrumento sin tener necesidad de usarlo? . Es evidente que esta metodología es inútil ya que pretende que los alumnos aprendan algo que no es necesario para resolver sus problemas actuales.
Por eso se debe pensar en el aprendizaje técnico, es decir su uso para facilitar las actividades escolares y extraescolares actuales.
Este objetivo se lograra en medida que los alumnos, durante su paso por la escuela primaria y secundaria a, usen los recursos para realizar en forma mas eficiente sus actividades y resolver sus problemas.
Cuando evaluamos el uso de la informática en la educación debemos considerar si su utilización esta al servicio de una pedagogía innovadora y atenta a las necesidades de formación del alumno.
Los cambios que se producen en los roles de los participes de este procedo, si nos orientamos hacia una pedagogía renovadora, seguramente generan comprensibles resistencias que deben ser elaboradas.
Con la vista puesta en la utilización de los recursos informáticos en el marco de una pedagogía innovadora, debemos reflexionar acerca de las potencialidades de la computadora en función de estas interrelaciones ente docente, alumno y contenidos informativos y también en función de aptitudes y actitudes que queremos lograr.
Pensemos en las dificultades operativas que implicaría hacer ciertas actividades sin elementos informáticos, imaginemos el trabajo que significaría para el alumno graficar tipos de cuadros, como para poder lograr la necesaria aptitud critica para la elaboración y lectura de cuadros estadísticos. La capacidad del instrumento informático para generar simulaciones interactivas permite experiencias que no son fáciles de generar en un laboratorio real, facilita la resolución de problemas y activa el pensamiento anticipatorio.
Con la utilización de recursos informáticos se han facilitado experiencias de aprendizaje, elaboración de la información y construcción de nuevos conocimientos en forma autónoma, con la planificación previa y la coordinación del docente en su rol de guía del proceso.
Debemos destacar los espacios que esta etnología abre para la interacción de los docentes en la elaboración de actividades interdisciplinarias.
La mayor dificultad para la elaboración participativa de proyectos pedagógicos no pasador el conocimiento técnico informático sino por la reflexión acerca de los cambios de roles y acerca de las potencialidades de esta tecnología puesta al servicio de una pedagogía renovadora.
Dificultades de la capacitación
Ante la necesidad de capacitarse, aparece la dificultad de sentirse no capaces como para poder incluir este recurso en su tarea docente.
Se hace evidente en la sociedad que para hacer uso de esta nueva tecnología cada profesional se capacita solo en el uso del software que requiere para su tarea. Debemos reconocer los logros de esta tecnología que cada vez ofrecen software más “amigables” o cercanos al usuario. Por ellos es necesario que se acoten las nuevas habilidades que necesita adquirir el docente en función de sus necesidades profesionales.
Dificultades organizativas
Escaso apoyo institucional en el seguimiento de las actividades docentes.
Toda institución debe tomar conciencia que cuando introduce una innovación en su actividad no solo debe prever la necesaria capacitación de sus participantes sino que además debe brindar apoyo y flexibilización administrativa desde su estructura organizacional para proteger la marcha de los proyectos innovadores.
En nuestro caso toma especial relevancia la organización del laboratorio de informática. Surgen diversas dificultades que son particulares de cada organización educativa.
-Disponibilidad de un docente coordinador del taller
-Perfil adecuado del coordinador del taller
-Espacios físicos y organizativos para la capacitación de los recursos humanos de la institución
-Espacios físicos disponibles para que los docentes elaboren los proyectos educativos y sus instrumentos
-Organización del taller para la implementación de las actividades de los alumnos
Debemos tener en cuenta que estas dificultades van disminuyendo a medida que los proyectos innovadores se expanden institucionalmente y , recién entonces, generan un ámbito educativo informatizado.
Dificultades en el seguimiento y evaluación
Es necesario profundizar en la reflexión de distintos objetivos pedagógicos que se han planteado las instituciones educativas y analizar participativamente las formas de estimar y evaluar resultados de las experiencias docentes donde se incorpora el recurso informático.
Estamos hablando de los seguimientos y evaluaciones de proyectos educativos individualizados y a corto plazo, sin embargo es importante recalcar que, según nuestras experiencias, las mayores dificultades se generan en la escasa reflexión respecto a la evaluación a largo plazo.
Es necesario instrumentar una conciente evaluación a largo plazo que permita verificar los logros institucionales a partir del perfil de los alumnos en las distintas etapas de formación.
Analizar todas las dificultades que surgen en las distintas etapas de la evolución del proyecto de incorporación del recurso informático en forma participativa permite generar ámbitos institucionales propicios para las innovaciones y evitar equivocas frustraciones de sus recursos humanos, que provocan muchos fracasos o retrasos en la concreción de proyectos informáticos en la institución educativa.
11/5/09
Fundamentos de la Informática Educativa
La escuela es el espacio en donde los alumnos pueden desarrollar sus capacidades intelectuales y creativas, estas le permiten el desarrollo en la sociedad. El avance tecnológico esta creciendo día a día en nuestro país y al mismo tiempo la tecnología es exigida cada vez más. Por eso en la educación surge la informativa educativa como una necesidad abriendo la puerta a una posibilidad de integración curricular que llegara a ser considerada como una herramienta tecnológica con finalidades pedagógicas mejorando la capacidad educativa y perfeccionando a las personas para poder actualizarse tecnológicamente a la sociedad. 
La informática y sus aportaciones al proceso educativo
La tecnología esta creciendo día a día de la mano de la informática que presenta un cambio radical en la sociedad en torno a la información.
Dentro de los centros educativos presenta nuevas ventajas que favorecen la transmisión y adquisición del conocimiento mejorando la organización y la gestión educativa. A través de nuevos recursos de aprendizaje los docentes pueden potenciar la capacidad cognitivas con el uso del ordenador adecuado, rompiendo con la barrera de las distancias geográficas o movilidad espacial. El uso de la informática en los centros educativos permitirá a los alumnos incorporarse con mayor facilidad al mundo laboral que exige el empleo de este tipo de tecnología.
Integración curricular de la información
Es indispensable que cada profesor hoy en día se este perfeccionando constantemente, para así poder lograr una mayor integración con las nuevas tecnologías, donde su principal objetivo deberá ser enseñar y aprender con el ordenador, más que aprender informática. Para ello es necesario tener en cuenta y poder disponer de nuevos materiales didácticos de calidad y que estén diseñados y elaborados desde presupuestos curriculares y que puedan insertarse en los centros educativos.
La informática y sus aportaciones al proceso educativo
La tecnología esta creciendo día a día de la mano de la informática que presenta un cambio radical en la sociedad en torno a la información.
Dentro de los centros educativos presenta nuevas ventajas que favorecen la transmisión y adquisición del conocimiento mejorando la organización y la gestión educativa. A través de nuevos recursos de aprendizaje los docentes pueden potenciar la capacidad cognitivas con el uso del ordenador adecuado, rompiendo con la barrera de las distancias geográficas o movilidad espacial. El uso de la informática en los centros educativos permitirá a los alumnos incorporarse con mayor facilidad al mundo laboral que exige el empleo de este tipo de tecnología.
Integración curricular de la información
Es indispensable que cada profesor hoy en día se este perfeccionando constantemente, para así poder lograr una mayor integración con las nuevas tecnologías, donde su principal objetivo deberá ser enseñar y aprender con el ordenador, más que aprender informática. Para ello es necesario tener en cuenta y poder disponer de nuevos materiales didácticos de calidad y que estén diseñados y elaborados desde presupuestos curriculares y que puedan insertarse en los centros educativos.
Relación entre sociedad, informática, escuela e informática educativa.
Existe mucha relación entre estos conceptos. Se podría decir que informática es hablar de la necesidad de recursos humanos capacitados, de los cambios de forma de trabajar y nuevos empleos, de las nuevas posibilidades de desarrollo individual y hasta de aprendizaje. Así es como la informática forma parte de la sociedad sin importar edades u otro tipo de diferencias y por lo tanto de la escuela también.
La informática educativa se refiere al avance de la aceptación de las herramientas informáticas como una necesidad de adecuar a los alumnos al ritmo que marca la sociedad en esa determinada época. Teniendo un enfoque a la utilización de las computadoras como instrumento que permiten la integración curricular y no como objeto de estudio en si mismo.
A medida que las tecnologías avanzan los profesores tiene que adecuarse y capacitarse para exigir mas a sus alumnos.
La escuela debe ser un espacio movilizado de la capacidad intelectual, de la creatividad y del sentido innovador de cada alumno. La computadora en la escuela es una herramienta tecnológica con la finalidad esencialmente pedagógica, orientadora del “saber” y al “saber que hacer”. El objetivo especifico es que mediante las nuevas tecnologías, los alumnos entiendan el mundo en que viven, se adapten activamente a la sociedad y siendo conscientes de que el conocimiento es una herramienta fundamental para el cambio y la transformación social.
La informática educativa se refiere al avance de la aceptación de las herramientas informáticas como una necesidad de adecuar a los alumnos al ritmo que marca la sociedad en esa determinada época. Teniendo un enfoque a la utilización de las computadoras como instrumento que permiten la integración curricular y no como objeto de estudio en si mismo.
A medida que las tecnologías avanzan los profesores tiene que adecuarse y capacitarse para exigir mas a sus alumnos.
La escuela debe ser un espacio movilizado de la capacidad intelectual, de la creatividad y del sentido innovador de cada alumno. La computadora en la escuela es una herramienta tecnológica con la finalidad esencialmente pedagógica, orientadora del “saber” y al “saber que hacer”. El objetivo especifico es que mediante las nuevas tecnologías, los alumnos entiendan el mundo en que viven, se adapten activamente a la sociedad y siendo conscientes de que el conocimiento es una herramienta fundamental para el cambio y la transformación social.
La informática y sus aportaciones al proceso educativo
La informática está cambiando las formas de trabajo, los modos de comunicación y los medios a través de los cuales las personas aprenden. Por lo tanto existen ventajas desde los centros educativos:
Innovación en la práctica docente (el uso de programas informáticos, favorecen la transformación de las practicas de enseñanza).
Mejora de la organización y la gestión educativa (el uso de computadoras, optimiza las tareas en general).
Recurso de aprendizaje (los alumnos están motivados hacia el uso de las herramientas informáticas y los docentes deben aprovechar este interés).
Potenciación y capacidades cognitivas (el uso de las computadoras para la búsqueda de información desarrolla habilidades de esta misma).
Descentralización e igualdad en el acceso a la información (las distancias geográficas imposibilita el acceso a determinados contenidos, con la ayuda de la informática esto puede ser superado).
Repercusión socio-laborales y de integración social (el uso de la informática permite incorporar a los alumnos al mundo laboral fácilmente).
Sin autor - Sin fecha - La informática y sus aportaciones al proceso educativo - Disponible en: www.unex.es/didactica/Tecnologia_Educativa/info02.htm
Innovación en la práctica docente (el uso de programas informáticos, favorecen la transformación de las practicas de enseñanza).
Mejora de la organización y la gestión educativa (el uso de computadoras, optimiza las tareas en general).
Recurso de aprendizaje (los alumnos están motivados hacia el uso de las herramientas informáticas y los docentes deben aprovechar este interés).
Potenciación y capacidades cognitivas (el uso de las computadoras para la búsqueda de información desarrolla habilidades de esta misma).
Descentralización e igualdad en el acceso a la información (las distancias geográficas imposibilita el acceso a determinados contenidos, con la ayuda de la informática esto puede ser superado).
Repercusión socio-laborales y de integración social (el uso de la informática permite incorporar a los alumnos al mundo laboral fácilmente).
Sin autor - Sin fecha - La informática y sus aportaciones al proceso educativo - Disponible en: www.unex.es/didactica/Tecnologia_Educativa/info02.htm
Integración curricular de la informática
Cada profesor debe tener una capacitación frente a nuevas tecnologías. Esta capacitación se orienta a cada objetivo del profesor.
Se llega a una máxima utilización de las herramientas informáticas cuando estas se integran completamente con cada cultura del centro educativo.
El objetivo debería ser enseñar y aprender con la computadora, en vez de aprender de informática.
Es importante disponer de materiales didácticos de calidad que estén diseñados y elaborados desde presupuestos curriculares, de modo que puedan insertarse con las modificaciones oportunas, en los proyectos y programaciones de los centros educativos.
Sin autor - Sin fecha - Integración curricular de la informática - disponible en: www.unex.es/didactica/Tecnologia_Educativa/info04.htm
Se llega a una máxima utilización de las herramientas informáticas cuando estas se integran completamente con cada cultura del centro educativo.
El objetivo debería ser enseñar y aprender con la computadora, en vez de aprender de informática.
Es importante disponer de materiales didácticos de calidad que estén diseñados y elaborados desde presupuestos curriculares, de modo que puedan insertarse con las modificaciones oportunas, en los proyectos y programaciones de los centros educativos.
Sin autor - Sin fecha - Integración curricular de la informática - disponible en: www.unex.es/didactica/Tecnologia_Educativa/info04.htm
MISIONES Y FINES DE LA ESCUELA SECUNDARIA
Las misiones y los fines de las escuelas tiene que ver su razón de ser, propósito, tipo de persona que desean formar, sentido de su labor y compromiso social.
Garantizar el derecho a la educación con criterios de equidad, calidad y efectividad, que forme ciudadanos honestos, competentes, responsables y capaces de construir una sociedad feliz, equitativa, productiva competitiva, solidaria y orgullosa de sí misma.
La educación secundaria, debe promover, una educación de calidad con equidad, centrada en el desarrollo de habilidades y competencias necesarias para aprender y continuar aprendiendo a lo largo de todo la vida, así como el logro de los propósitos educativos.
Plantea:
· Recuperar la unidad dialéctica entre enseñanza y aprendizaje devolviendo al aprendizaje su centralidad como objetivo fundamental.
· Restituir al alumno el lugar prioritario que le corresponde dentro del sistema educativo.
· Recuperar el saber como elemento clave del proceso educativo, con una visión integral entre el saber común y el saber elaborado.
· Volver la mirada hacia los aspectos pedagógicos curriculares de la teoría y la práctica educativa.
· Revalorizar la educación y el aprendizaje permanente.
· Reconocer la diversidad.
· Vincular los procesos sociales y educativos.
· Fomentar el desarrollo de valores universales.
Sin autor – Sin fecha – Educación Secundaria / Misión - Disponible en: http://www.sepbcs.gob.mx/Educacion%20Basica/Secundarias%20Generales/Mision.htm
Sin autor – 13 de septiembre de 2008 – Misión – Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89267.html
Garantizar el derecho a la educación con criterios de equidad, calidad y efectividad, que forme ciudadanos honestos, competentes, responsables y capaces de construir una sociedad feliz, equitativa, productiva competitiva, solidaria y orgullosa de sí misma.
La educación secundaria, debe promover, una educación de calidad con equidad, centrada en el desarrollo de habilidades y competencias necesarias para aprender y continuar aprendiendo a lo largo de todo la vida, así como el logro de los propósitos educativos.
Plantea:
· Recuperar la unidad dialéctica entre enseñanza y aprendizaje devolviendo al aprendizaje su centralidad como objetivo fundamental.
· Restituir al alumno el lugar prioritario que le corresponde dentro del sistema educativo.
· Recuperar el saber como elemento clave del proceso educativo, con una visión integral entre el saber común y el saber elaborado.
· Volver la mirada hacia los aspectos pedagógicos curriculares de la teoría y la práctica educativa.
· Revalorizar la educación y el aprendizaje permanente.
· Reconocer la diversidad.
· Vincular los procesos sociales y educativos.
· Fomentar el desarrollo de valores universales.
Sin autor – Sin fecha – Educación Secundaria / Misión - Disponible en: http://www.sepbcs.gob.mx/Educacion%20Basica/Secundarias%20Generales/Mision.htm
Sin autor – 13 de septiembre de 2008 – Misión – Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89267.html
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